Обов'язки асистента вчителя під час онлайн-занять

1. Організовує спільно з учителем/ями освітній процес з використанням технологій дистанційного навчання;

2. Забезпечує комунікацію закладу освіти та батьків (інших законних представників дитини) з метою організації навчання учнів з особливими освітніми потребами;

3. Координує дистанційне навчання з батьками (іншими законними представниками) дитини, у тому числі завчасно попереджає про зміни розкладу, необхідні навчально-дидактичні матеріали тощо;

4. Здійснює підготовку матеріалів для учнів з особливими освітніми потребами. та адаптацію їх до використання в умовах дистанційного навчання;

5. Асистент вчителя обробляє завдання, які отримують учні з типовим розвитком, спрощує їх  та якщо потрібно готує додаткові завдання до уроку, і передає їх дітям з ООП.

6. За потреби, асистенти додатково пояснюють завдання дитині. Також розповідають батькам, як пояснити дитині певний навчальний матеріал. Роз’яснюють інформацію щодо використання та підготовки дидактичних матеріалів потрібних для дітей з ООП під час дистанційного уроку.

7. Розробляють  педагогічні поради та пам’ятки для батьків, підбирають навчальні відео файли.

8. Забезпечує індивідуалізацію технологій дистанційного навчання з урахуванням особливих освітніх потреб, у тому числі обирає відповідні інструменти, консультує батьків щодо технічних особливостей їх використання з учнями з особливими освітніми потребами;

9. Асистент  співпрацює з вчителем під час проведення дистанційних занять, допомагає вчителю під час поділу учнів на пари і групи в ZOOM-конференціях, може приєднуватись до будь-якої пари/групи в будь-який момент, допомагати та виправляти помилки, слідкувати за підняттям рук учнів,щоб допомогти вчителеві викладати урок через відеозв’язок асистент може зі свого комп’ютера вмикати та вимикати мікрофони, аби ту людину, яка веде урок або відповідає на запитання, було чутно,  може включати презентації та відео, писати на дошці спостерігати, що роблять учні, може проаналізувати заняття та розповісти про це вчителеві. Також може спілкуватися паралельно в чаті з батьками.

10. Надає учню та його батькам рекомендації щодо дотримання норм при користуванні комп’ютерною технікою, забезпечує інформацією батьків дитини з ООП про організацію робочого місця дитини, наявність достатнього освітлення, на столі не має бути відволікаючих зайвих предметів що не стосуються уроку та знижують концентрацію уваги на завданні. Сформувати мотивацію до навчання  завдяки похвалі чи надання дитині улюбленого  виду діяльності. Позначити початок та кінець уроку словами чи дзвоником щоб організувати режим дистанційної роботи.

11. Асистент займається упорядкуванням портфоліо учнів з ооп для відстеження динаміки розвитку та досягнень дитини протягом року.

12. Асистент вчителя виконує важливу функцію – ведення щоденника спостережень за дитиною з ООП з метою вивчення її індивідуальних особливостей, потреб, інтересів; та оцінки рівня досягнення цілей. За допомогою щоденника спостережень можна більш широко описати наявні труднощі у дітей та зазначити це під час створення індивідуальної програми розвитку, розробці психолого-педагогічних характеристики, а також при консультуванні батьків.

Підбірка цікавих фільмів про інклюзію

 Доброго дня, дорогі друзі та читачі!
Напередодні Різдвяних та Новорічних свят мені хотілось би поділитись з Вами підбіркою фільмів про дітей та дорослих з особливими освітніми потребами, інклюзивне середовище та толерантне відношення один до одного.
1. "Людина дощу" ("Rain man", 1988 р.) 

2. "Моя ліва нога" ("My left foot: the story of Christy Brown", 1989 р.)
3. "Запах жінки" ("Scent of a Women", 1992 р.)

4. "Бенні і Джун" ("Benny&Joon", 1993 р.)

5.  "Що гнітить Гілберта Грейпа?" ("Whats eating Gilbert Grape?", 1993 р.)

6. "Форрест Гамп" ("Forrest Gump", 1994 р.)

7. "Я - Сем" ("I am Sam", 2001 р.)

8. "Ігри розуму" ("A beautiful mind", 2001 р.)

9. "Хокінг" ("Hawking", 2004 р.)

10.  "Бен Ікс" ("Ben X", 2007 р.)

11. "Скафандр і метелик" ("Le scafandre et le pappilon", 2007 р.)

12. "Перед класом" ("Front of the Class", 2008 р.)

13. "Адам" ("Adam", 2009 р.)

14. "Я теж" ("Me too/Yo, tambien", 2009 р.)

15. "Темпл Грандін" ("Tamplin Grandin", 2010 р.)

16. "Мене звати Кхан" ("My name is Khan", 2010 р.)

17. "Говорить король!" ("The Kings Speech", 2010 р.)

18. "Вияви хоч трохи поваги" ("Vähän kunnioitusta", 2010 р.)

19. "1+1" ("Intouchables", 2011 р.)

20. "Моторошно голосно та несамовито близько" ("Extremely loud and Incredibly close", 2011 р.)

21. "Серфер душі" ("Soul surfer", 2011 р.) 

22.  "Розплата" ("Accountant", 2016 р.)

23. "Дихай заради нас" ("Breathe", 2017 р.)

24. "Сильніше" ("Stronger", 2017 р.)

25. "Хороший лікар" ("A good Doctor", 2017)

26. "Диво" ("Wonder", 2017 р.)

27. "Не хвилюйся, він далеко не втече" ("Dont worry, he wont get far on foot", 2018 р.)

28. "Напарниці: Астрід та Рафаелла" ("Astrid et Raphaelle", 2019 р.)

29. "Історія сім"ї Блум" ("Penguin Bloom", 2020 р.)

30. "Особливий табір: революція інвалідності" ("Crip Camp: a disability revolution", 2020 р.)

31. "Тріумф" ("Triumph", 2021 р.)

Індивідуальна програма розвитку дитини з ООП

 В  умовах сучасного життя метою фахової освіти має стати забезпечення повноцінного і гідного життя людини з обмеженими можливостями здоров’я, уведення її в соціальні відносини. На зміну принижуючим гідність термінам «інваліди», «аномальні діти», «діти з відхиленнями у розвитку» приходять нові. Інклюзивна освіта ставить особливі вимоги до професійної та особистої підготовки вчителів. Окрім професійно-методичних знань, умінь та навичок вчителя, важливо знати психологічні закономірності, вікові особливості та особистісний розвиток дітей в інклюзивній освітній обстановці та реалізовувати різні типи взаємодії між усіма предметами в освітній обстановці. Незважаючи на різні підходи до дослідження проблеми готовності, вчені сходяться на думці, що готовність як явище є складним цілісним утворенням психіки людини. Вона інтегрує ряд тісно пов’язаних між собою психологічних явищ і має складну динамічну структуру. Залежно від того, яке функціональне навантаження здійснюють семантичні характеристики цього явища в процесі професійної діяльності, вони можуть бути пов’язані з певними системними блоками особистісних якостей фахівця.

Пропоную Вашій увазі коротке відео про мету, завдання та функції ІПР.

Перелік документації асистента вчителя

 

Сьогодні я хочу вам розповісти про перелік документації асистента вчителя, який використовується у ліцеї №19 ім. О. Коблиняскьої Чернівецької міської ради.

За структурою, ми можемо виокремити наступні види обов’язкової документації асистента вчителя:

1.     Папка асистента вчителя

2.     Портфоліо дитини

3.     Щоденник спостереження за дитиною

4.     Характеристика на дитину

5.     Річний звіт про роботу асистента вчителя

6.     Звіт про дистанційну роботу

7.     Звіт про проходження курсів підвищення кваліфікації

Давайте детальніше поговоримо про кожен вид документації.

Папка асистента вчителя містить наступні положення: план роботи асистента на рік, план самоосвіти, графіки роботи асистента вчителя та дитини. На титульному листі зазначається прізвище, ім’я та по батькові учня, клас, де він навчається, його домашня адреса та контакти батьків або опікунів.

Річний план роботи асистента вчителя містить 5 розділів. Розділ 1  містить інформацію про роботу з документацією, яку асистент вчителя має виконати протягом року. Тут ми зазначаємо і наукову літературу, з якою маємо намір ознайомитись, і нормативно-правові аспекти роботи, тощо. У другому розділі річного плану роботи ми зазначаємо організаційну та навчально-корекційну роботу. В даному розділі ми вказуємо і засідання команди супроводу, і розробку ІПР, а також співпрацю з практичними психологами, логопедами та соціальним педагогом. Третій розділ присвячений особливостям співпраці асистента вчителя з іншими спеціалістами, особливо із фахівцями з інклюзивно-ресурсних центрів, відвідування науково-методичних семінарів, творчих майстерень, засідань команди супроводу. У 4 та 5 розділах річного плану зазначається робота з батьками та громадськістю (це і участь у форумах, надання необхідної інформації та консультування батьків тощо) і методична робота асистента, яка є багатовимірною та багатовекторною. 

План самоосвіти асистента вчителя, де варто вказувати усі види наукової, освітньої, методичної роботи асистента. Також тут варто зазначати і назви запланованих курсів фахової перепідготовки.

 Графік роботи асистента вчителя та дитини можуть різнитись, адже робоче навантаження асистента вчителя – 25 годин на тиждень, тоді як у учнів (особливо старших класів) може бути понад 30 робочих годин.

Що стосується портфоліо дитини з ООП,  варто зазначити, що воно постійно доповнюється та оновлюється новими видами робіт, які створила дитина. Це можуть бути малюнки, зразки самостійних робіт, індивідуальні картки, тощо.

Окремо хочеться виділити щоденник спостереження за дитиною з ООП, адже завдяки даному документу ми маємо змогу відслідковувати динаміку розвитку дитини. Асистенти вчителів ліцею №19 м. Чернівці мають власний розроблений зразок, де вказуються дані про дитину; розклади занять та корекційних годин учня, записи ведуться щоденно. Тут зазначається основна інформація про дитину, а саме – урок, який відвідується, тема заняття, особливості поведінки, навчальної діяльності, співпраці з вчителями та однокласниками протягом уроку, допомога асистента та вид домашнього завдання. Такий вид щоденника спостереження є дуже зручним, адже його легко заповнювати протягом навчального процесу. Окремо хочемо виділити місячні моніторинги, який дає змогу узагальнити дані щоденних спостережень за учнем з ООП.

Що стосується педагогічної характеристики, яку складає асистент вчителя, то варто зазначити, що в ній зазначається особливості соціального розвитку дитини. Не варто давати оцінку навчальному процесу, адже це не входить у обов’язки асистента вчителя. Варто зазначити виключно те, як учень поводить себе на тих чи інших уроках, але не заглиблюватись в аналіз.

Що стосується річного звіту асистента вчителя, то тут ми подаємо детальний аналіз нашої діяльності протягом року, що включає у себе не тільки роботу з учнем з ООП, а й самоосвіту, громадську роботу тощо.

Враховуючи те, що ліцей №19 працює в режимі змішаного навчання, ще одним із важливих документів асистента вчителя є звіт про дистанційне навчання, у якому зазначаються форми роботи асистента вчителя з учнем під час дистанційних днів. Варто зазначити, що в даному звіті ми вказуємо всі види роботи, які проводимо з учнем дистанційно.

Також ми щорічно здаємо звіти про курсову перепідготовку, де вказуємо всі пройдені курси підвищення кваліфікації, а також зазначаємо курси, які плануємо прослухати наступного року.

Пост-знайомство

     Дорогі друзі, колеги та всі небайдужі!

    Мене звати Марина Марчук, я кандидат педагогічних наук, консультант Центру професійного розвитку педагогічних працівників м. Чернівці з питань інклюзивного підходу до навчання. На даній платформі мені б хотілось поділитись з Вами актуальними новинами з питань інклюзії, особливостями роботи асистентів вчителів, особливостями роботи професійних спільнот та іншою цікавою інформацією.

В  умовах сучасного життя метою фахової освіти має стати забезпечення повноцінного і гідного життя людини з обмеженими можливостями здоров’я, уведення її в соціальні відносини. На зміну принижуючим гідність термінам «інваліди», «аномальні діти», «діти з відхиленнями у розвитку» приходять нові.

Інклюзивна освіта ставить особливі вимоги до професійної та особистої підготовки вчителів. Окрім професійно-методичних знань, умінь та навичок вчителя, важливо знати психологічні закономірності, вікові особливості та особистісний розвиток дітей в інклюзивній освітній обстановці та реалізовувати різні типи взаємодії між усіма предметами в освітній обстановці.